模擬教室的實(shí)際場景，在注意力評估的過程中，引入多種環(huán)境干擾爿項(xiàng)，檢測被試
在實(shí)驗(yàn)過程中主動注意與被動注意抗干擾能力，可提供精準(zhǔn)測試報告 
基于科學(xué)的理論框架，抓住“影響大腦注意的關(guān)鍵因素是什么，它們?nèi)绾螌τ?xùn)練做出回應(yīng)”這一關(guān)鍵科學(xué)問題，克服了既往脫離現(xiàn)實(shí)的注意測試模式或“肌肉訓(xùn)練式”的簡單認(rèn)知康復(fù)理念，聚焦注意認(rèn)知過程，結(jié)合大數(shù)據(jù)、模式識別及虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)最新進(jìn)展。
依托于現(xiàn)有的的注意力測評數(shù)據(jù)。其中的評測常模與自適應(yīng)算法及對兒童的參數(shù)優(yōu)化是核心知識產(chǎn)權(quán)，具有獨(dú)創(chuàng)性。
采用認(rèn)知評測大數(shù)據(jù)及專家問卷的雙軌制方案，獲得關(guān)鍵注意力認(rèn)知指標(biāo)，發(fā)揮VR交互性與高度沉浸感的優(yōu)勢，深圳慧康醫(yī)療康復(fù)設(shè)備有限公司，A慧康醫(yī)療康復(fù)設(shè)備A，將有效地屏蔽注意力測試中的外界干擾，并加入可量化的干擾條件，測試出傳統(tǒng)手段無法實(shí)現(xiàn)的、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境（如課堂）高度仿真的測試場景。
通過測量個體心搏間期的變化（心率變異性），定量化評估植物神經(jīng)測試系統(tǒng)的活性和平衡程度。將實(shí)時確認(rèn)個體的整體健康狀況及精神上、生理上的穩(wěn)定狀態(tài)。通過靜息態(tài)和任務(wù)態(tài)場景的誘發(fā)，專業(yè)VR產(chǎn)品
，測試個體在此期間心搏間期的變化，通過獨(dú)有知識產(chǎn)權(quán)的算法得出報告，定量化評估植物神經(jīng)的活性和平衡性，從而反映個體當(dāng)前的壓力、疲勞度等生理情況，出具專業(yè)報告輔助醫(yī)生診斷。
通過VR技術(shù)將患者帶入預(yù)設(shè)好的虛擬環(huán)境，通過吶喊發(fā)泄和釋放內(nèi)心壓力，患者在安全可控的環(huán)境下，通過吶喊宣泄的方式，釋放負(fù)能量，及時排解消極情緒；同時，內(nèi)置心靈導(dǎo)語進(jìn)行心理忄引導(dǎo)，專業(yè)VR產(chǎn)品
，調(diào)動患者內(nèi)心的積極正能量。
認(rèn)知活動主要是指以人的思維為核心的認(rèn)識活動，它是構(gòu)成人的智力的重要因素。
兒童的智力發(fā)展一方面與人的遺傳素質(zhì)、個體發(fā)育有密切關(guān)系，另一方面又與社會文化環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活條件有密切關(guān)系，因此，康復(fù)訓(xùn)練是開發(fā)特殊兒童智力的重要手段。但是康復(fù)訓(xùn)練不能脫離特殊兒童的實(shí)際，超越特殊兒童的發(fā)展水平，認(rèn)知能力訓(xùn)練必須依照科學(xué)的規(guī)律來進(jìn)行。
有關(guān)研究和康復(fù)訓(xùn)練實(shí)踐表明，特殊兒童普遍存在著抽象思維方面的障礙和缺乏應(yīng)變能力。改善他們的智力和社會適應(yīng)能力，認(rèn)知能力訓(xùn)練起著重要的作用。
由于特殊兒童存在著顯著的個體差異，不僅表現(xiàn)為個體音的差異，而且表現(xiàn)為個體內(nèi)的差異。因此，對特殊兒童進(jìn)行認(rèn)知的康復(fù)訓(xùn)練，不僅需要遵循正常兒童的發(fā)展規(guī)律，而且還要特別注意他們的個體差異，對其實(shí)施個別化的康復(fù)訓(xùn)練。

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